| Titre : | La lecture au service de l’enseignement/apprentissage du français chez les élèves de première année moyen à Saida |
| Auteurs : | BAKOUR Atifa Fatima, Auteur |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Université de Saida Dr Moulay Tahar Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2020-2021 |
| Format : | 60p / CD |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Résumé : | La langue française occupe une très grande place dans notre société et dans le domaine de l’éducation en général. L’enseignement/apprentissage du FLE s'articule sur des activités de natures différentes, qui visent essentiellement les quatre compétences, dont la lecture qui présente l’activité primordiale dans cette recherche. Nous tenterons dans ce mémoire, de présenter au début la compétence de la compréhension écrite et le rôle de la lecture comme une activité pédagogique. Par la suite les aspects théoriques de processus cognitif dans la lecture/compréhension d’un énoncé et l’importance de l’activité de la lecture lors du processus d’apprentissage. Et de donné enfin l’interprétation des résultats du questionnaire destiné aux élèves de 1ere année moyen pour confirmer ou infirmer comment la lecture peut-elle être au service de l’enseignement/l’apprentissage de la langue française. |
| Note de contenu : |
Table des matières
Introduction..................................................................................................................... 7 I.1. Présentation des concepts théoriques ..................................................................... 12 I.1.1. L’écrit et ses fonctions..................................................................................... 13 I.1.2. Stratégies d’apprentissage de l’Ecrit................................................................ 14 I.1.3. Le rôle de l’apprenant ...................................................................................... 15 I.2. La compétence de la compréhension écrite............................................................ 15 I.2.1. L’analyse pré-pédagogique des textes ............................................................. 16 I.2.2. Quelle compétence faut-il avoir pour comprendre un texte écrit ?.................. 18 I.2.2.1. Une démarche d’investigation textuelle .................................................... 18 I.2.2.2. Initier les élèves aux pratiques de repérage ............................................... 20 I.2.3. Approche méthodologique du texte littéraire................................................... 21 I.2.4. Un projet de lecture : le texte littéraire............................................................. 23 I.2.5. Une lecture active............................................................................................. 24 I.2.6. Quelques principes pédagogiques pour lire un texte littéraire: des textes intégraux .................................................................................................................... 25 I.3. Présentation du concept « lecture » ........................................................................ 27 I.3.1. Objectifs de la lecture....................................................................................... 28 I.3.2. La lecture et la construction du sens................................................................ 29 I.3.3. Le rôle de la lecture comme une activité pédagogique.................................... 30 II.1. Le processus cognitif lors de la lecture ................................................................. 34 II.2. Le processus de compréhension............................................................................ 34 II.2.1. La perception visuelle..................................................................................... 34 II.2.2. La mémorisation ............................................................................................. 36 II.2.3. La construction du sens................................................................................... 37 Table des matières II II.2.3.1. Les modèles de lecture ............................................................................. 38 II.3. Le processus de lecture/compréhension................................................................ 39 II.3.1. La pré-lecture en psychologie cognitive......................................................... 39 II.3.2. La lecture ........................................................................................................ 40 II.3.3. La post-lecture ................................................................................................ 40 II.4. L’importance de la lecture lors de l’assimilation des infirmations....................... 40 III. 1. Analyse du questionnaire destiné aux élèves...................................................... 43 III.1.1. Résultats du questionnaire destiné aux élèves :............................................. 43 III.2. Discussion et interprétation des résultats............................................................. 49 Conclusion .................................................................................................................... 54 Bibliographie................................................................................................................. 56 |
Exemplaires
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| aucun exemplaire |
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