| Titre : | Remédiation aux difficultés de la lecture chez les apprenants en FLE arabophones (cas des apprenants de 5 e année primaire) : approche phonologique. |
| Auteurs : | FERRADJI Mama, Auteur ; H. BENBAKRETI, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2020-2021 |
| Format : | 100p / 27cm |
| Accompagnement : | CD |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
Remerciements
Dédicaces Introduction…………………………………………………………………………..1 Chapitre I : Conscience phonologique et lecture 1-Quelques définitions se rapportant à la conscience phonologique…………………3 1.1-Mieux comprendre la conscience phonologique…………………………….5 1.1.1-L’importance de la conscience phonologique……………………………..5 1.1.2-Facteurs d’efficacité d’un entrainement à la conscience phonologique…..7 1.1.3-Sept bonnes raisons de développer les habilités de la conscience phonologique chez les enfants…………………………………………………………8 1.1.4-Le rôle de la conscience phonologique dans l’apprentissage de la lecture...8 1.1.5-Le concept de la conscience phonologique………………………………...9 1.1.6-Relation entre la conscience phonologique et l’apprentissage de la lecture.10 1.1.7-La place de la conscience phonologique dans la méthode d’apprentissage de l’écrit : dire, écrire, lire……………………………………………………………......12 2-Qu’est ce que la lecture……………………………………………………………..14 2.1-Que veut dire savoir lire……………………………………………………..14 2.2-Comment apprend-on à lire………………………………………………….15 2.3-Les caractéristiques du processus d’apprentissage de la lecture……………19 2.4-Méthodes pour apprendre à lire……………………………………………...20 2.5-Le siège de la lecture dans le cerveau……………………………………….21 2.6-La distinction entre l’arabe et le français……………………………………23 2.6.1-Le système phonétique de l’arabe…………………………………………24 2.6.2-Le système phonétique du français standard……………………………...26 Chapitre II : les difficultés liées à la lecture 2.1-Les difficultés d’apprentissage…………………………………………………...30 2.1.1-Les difficultés d’apprentissage de la lecture………………………………….30 2.2-Les troubles d’apprentissage……………………………………………………...31 2.2.1-Les troubles d’apprentissage de la lecture…………………………………….32 2.3-La différence entre trouble et difficulté ………………………………………….33 2.4-Les difficultés de la lecture liées à la langue maternelle………………………….35 2.4.1-L’interférence linguistique…………………………………………………….36 2.4.2-La confusion………………………………………………………………......36 Chapitre III : Remédiation aux difficultés liées à la lecture 3.1-Cadre méthodologique…………………………………………………………....37 3.1.1-Protocole d’enquête…………………………………………………………..37 3.1.2-La situation de l’établissement………………………………………………38 3.1.3-Echantillonnage………………………………………………………………38 3.1.4-Les observations données en classe………………………………………….39 3.1.5-Les interactions en classe de FLE……………………………………………39 3.1.6-Permutations engagées entre les apprenants…………………………………40 3.1.7- Permutations engagées par l’enseignant…………………………………….40 3.2-Phase d’observation………………………………………………………………40 3.2.1-Constat………………………………………………………………………..40 3.2.2-Constat………………………………………………………………………..43 3.3-Questionnaire……………………………………………………………………..47 3.3.1-Présentation du questionnaire………………………………………………...48 3.3.2-Analyse et interprétation des résultats………………………………………..48 3.3.3-Synthèse des résultats…………………………………………………………60 3.4-Remédiation et prise en charge…………………………………………………..61 3.4.1-A qui s’adresse la Remédiation ?…………………………………………….62 3.4.2-Les différentes stratégies de Remédiation en lecture………………………...62 3.4.3-Tableau de Remédiation aux difficultés de la lecture chez les apprenants du primaire………………………………………………………………………………65 Conclusion…………………………………………………………………………...68 Références bibliographiques………………………………………………………...71 Annexes |
Exemplaires
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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| aucun exemplaire |
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