| Titre : | L’apport de l’approche neuroscientifique dans la compréhension de la dyslexie en production langagière : les apprenants de 4 e et 5 e année primaire. (École : LABANI Zakaria) |
| Auteurs : | FEKIH Ali, Auteur ; Dr. SMAIL Zoubir, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2020-2021 |
| Format : | 81p / 27cm |
| Accompagnement : | CD |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
Remerciements
Dédicace Introduction générale ………………………………………………………………………………………………… 09 Chapitre 1 : Généralités sur les troubles de langage Introduction …………………………………………………………………………………………………………………….. 12 1-Historique ……………………………………………………………………………………………………………………… 12 2-Latéralisation hémisphérique du langage ……………………………………………………………………… 13 3-La spécialisation hémisphérique du langage ………………………………………………………………… 14 4-Qu’est-ce qui différencie troubles d’apprentissage et difficultés d’apprentissage ? 16 5-Comment définir le langage ? 17 5-1-Langage écrit 17 5-2-Langage parlé 17 6-Qu’est-ce qu’un trouble ? 18 7-Qu’est-ce qu’un trouble du langage ? 18 8-L'aphasie 18 9-Les types d’aphasie de langage 20 9-1-Aphasie globale 20 9-2-Aphasie de Broca 20 9-3-Aphasie de Wernicke 21 9-4-Aphasie de conduction 21 9-5-Aphasie transcorticale motrice 21 9-6-Aphasie transcorticale sensorielle 21 9-7-Aphasie anomique 21 Conclusion 22 Chapitre 2 : Dyslexie, et les troubles associés Introduction 24 1-Historique 24 2-Qu’est-ce que la dyslexie ? 25 2-1- La définition descriptive 26 2-2-La définition génétique 26 3-Les types de la dyslexie 26 3-1-La dyslexie phonologique 27 3-2-La dyslexie de surface 28 3-3-La dyslexie mixte 29 4-Comment diagnostiquer la dyslexie ? 29 5-La dysorthographie 30 6-La dysgraphie 30 7-Les types de dysgraphie 31 7-1-La dysgraphie molle 31 7-2-La dysgraphie impulsive 31 7-3-La dysgraphie maladroite 31 7-4-La dysgraphie raide 31 7-5-La dysgraphie lente et précise 31 8-L’orthographe 32 9-La relation entre la dyslexie et la dysorthographie 32 10-La famille « DYS », qu’englobe-t-elle ? 32 10-1-La dyscalculie 33 10-2-La dyspraxie 33 10-3-La dysphasie 33 Conclusion 34 Chapitre 3 : Neurosciences, apprentissages et acquisition du langage et de lecture Introduction 36 1-Qu’est-ce que les neurosciences ? 36 2-Didactique du français langue étrangère « FLE » 37 2-1-La didactique 37 2-2-La didactique du FLE 37 3-La relation entre les neurosciences et l’éducation 37 4-Les théories linguistiques d’apprentissage et l’apport des neurosciences 39 5-Acquisition du langage général et l’apport des neurosciences 40 6-La lecture 44 7-Les types de la lecture 44 7-1-La lecture silencieuse 45 7-2-La lecture studieuse 45 7-3-La lecture de balayage (scanning) 45 7-4-La lecture écrémage 45 7-5-La lecture active 45 7-6-La lecture oralisée 45 7-7-La lecture sélective 45 7-8-La lecture analytique ou méthodique 46 8-Les voies de la lecture 46 8-1-La voie indirecte 46 8-2-La voie directe 46 9-La lecture au point de vue neuroscientifique : quel processus cognitif ? 47 Conclusion 49 Chapitre 4 : Tentative d’étude de cas Introduction 51 1-Description de l’outil d’enquête 51 2-Présentation du lieu d’enquête 52 3-Méthodologie de l’enquête 53 4-Profil des enseignants 54 5-Profil des apprenants 54 6-Analyse et Discussion 55 6-1-Analyse 55 6-2-Discussion 59 7-Suggestions de rééducation 60 8-Aménagements pour les apprenants dyslexiques 60 Conclusion 62 Conclusion générale 64 Bibliographie Annexes Résumé |
Exemplaires
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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