Titre : | L’analys de la consigne dans le manuel scolaire de la 5 ème année primaire de la deuxième génération. |
Auteurs : | BOULGHITI Chaimaa, Auteur ; Dr. HADBI Anissa, Directeur de thèse |
Type de document : | texte imprimé |
Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2022-2023 |
Format : | 60p / 27cm |
Accompagnement : | CD |
Langues: | Français |
Catégories : | |
Note de contenu : |
Table des matières
Remerciements Dédicaces Introduction .................................................................................................. 04 CHAPITRE I : La consigne et le manuel scolaire de la 5 ème AP 1. Définition de la consigne… .............................................................................. 07 2. la consigne au cœur du FLE………………………………………………... 09 3. L’identification de la consigne…………………………………………….. 11 4. Les types de la consigne…………………………………………………… 11 4.1. La consigne orale….......................................................................................... 11 4.2. La consigne écrite………………………………………………………….. 12 4.3. La consigne ouverte………………………………………………………... 12 4.4. La consigne fermée………………………………………………………… 12 4.5. La consigne simple………………………………………………………… 12 4.6. La consigne complexe… .................................................................................. 12 5. les fonctions de la consigne scolaire………………………………………. 14 5.1. les consignes buts………………………………………………………….. 14 5.2. les consignes procédures……………………………………………............ 14 5.3. les consignes guidages……………………………………………………... 14 5.4. les consignes critères………………………………………………………. 14 6. les enjeux de la consigne…………………………………………………… 15 6.1. les enjeux psychologiques…………………………………………………. 15 6.2. les enjeux pratiques………………………………………………………… 15 7. La formulation de la consigne……………………………………………… 16 8. La consigne dans le programme scolaire…………………………………... 18 Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture……… 18 La consigne au cycle primaire……………………………………………… 19 9. Définition du manuel scolaire……………………………………………… 20 Les fonctions du manuel scolaire………………………………………….. 21 9.2. la fonction d’information……………………………………………........... 22 La fonction de structuration et d’organisations de l’apprentissage………. 22 Table des matières Page 72 La fonction de guidage de l’apprentissage ............................................................... 22 10. consigne dans le manuel scolaire de 5 ème AP………………………………. 23 Les aspects de la consigne manuel… ............................................................. 23 Le lexique de la consigne… ........................................................................... 23 Le vocabulaire et la longueur de la consigne…………………………….. 24 11. Le verbe de la consigne…………………………………………………….. 25 11.1. L’impératif………………………………………………………………... 25 11.2. Le présent de l’indicatif…………………………………………………... 26 12. la différence entre la question et la consigne……………………………… 26 La structure de la consigne……………………………………………….. 27 La consigne, un outil pédagogique……………………………………….. 28 La consigne un objectif pédagogique…………………………………….. 28 13. La consigne et la compétence cognitive………………………………….... 29 14. La place de la consigne dans les activités scolaires de 5 ème AP……………. 30 14.1. La consigne et la tâche…………………………………………………… 30 14.2. Les difficultés à relier consigne/ Tâche et savoir………………………… 31 14.3. Le vocabulaire…………………………………………………………… 31 14.4La mauvaise lecture………………………………………………………... 31 Chapitre 2: Analyse du corpus et interprétation des résultats 1. Description du corpus ....................................................................................... 34 2. La structure du manuel……………………………………………………... 35 3. L’analyse quantitative des verbes consignes……………………………….. 36 Analyse des verbes consignes……………………………………………… 38 3.2 Interprétation des résultats………………………………………………….. 40 3.4.Analyse des verbes d’actions récurrents de consignes de la 41 séquence2/Projet 1 3.5Interprétation des résultats…………………………………………………... 42 4. La structuration de la phrase consigne sur le plan syntaxique…………….. 42 Interprétation des résultats… ............................................................................ 43 4.2. Les pronoms personnels……………………………………………………. 43 Les adjectifs possessifs… ....................................................................................... 43 Table des matières Page 73 Les signes de ponctuation… ................................................................................... 43 4.5. Le temps des verbes………………………………………………………... 44 5. Les verbes de consignes concrets…………………………………………... 44 6. Les types de phrase consigne………………………………………………. 45 7. L’analyse qualitative des consignes……………………………………….. 46 L’acquisition des connaissances…………………………………………… 46 7.2. La compréhension………………………………………………………….. 46 7.3. L’application……………………………………………………………….. 47 7.4. L’analyse…………………………………………………………………… 47 7.5. La synthèse…………………………………………………………………. 47 7.6. L’évaluation… ................................................................................................. 47 7.7. L’interprétation…………………………………………………………….. 47 8. Synthèse ........................................................................................................... 48 Conclusion …………………………………………………………………….. 52 Références bibliographiques ……………………………………………… 55 Annexes ………………………………………………………………………... 59 Table des matières …………………………………………………………... 71 |
Exemplaires
Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
---|---|---|---|---|---|
aucun exemplaire |
Documents numériques (1)
![]() BUC-M 005951 Adobe Acrobat PDF |