| Titre : | L’alliance ludique et neuroergonomique pour éveiller le potentiel des élèves dans l’apprentissage du FLE. Cas des élèves de 5ème année primaire de l’école Boumediene Boumediene. |
| Auteurs : | Meddouri Benaissa Toufik, Auteur ; P-LLA Dr.MOUAZER Moussa, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2025-2026 |
| Format : | 100p / 27cm |
| Accompagnement : | +CD-ROM |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
Sommaire
- Remerciements. - Dédicaces. - Listes des tableaux et des figures……………………………………… * Introduction générale :…………………………………………………10 Partie théorique Chapitre 01 : la neuroergonomie……………………………………. Introduction partielle…………………………………………………..15 1-1- Définition et fondements de la neuroergonomie…………………..16 1-2- Les apports de la neuroergonomie…………………………………16 1-3- Comprendre comment le cerveau apprend………………………….19 1-4- Les principes de la neuroergonomie éducative…………………..20 1-5- L’optimisation cognitive………………………………………………20 1-6- Le principe d’économie cognitive…………………………………..21 1-7- Les principes d’adaptation………………………………………..23 1-8- L’application de la neuroergonomie dans l’enseignement du FLE…..25 1-9- Alléger la charge cognitive linguistique………………………..25 1-10- Activer la mémoire par le corps et l’image………………………25 1-11- Gérer les émotions pour renforcer la motivation………………..26 1-12- Travaille coopératif et la cognition sociale…………………..26 1-13- Intégrer la métacognition……………………………….26 Conclusion partielle…………………………………………………… 27 Chapitre II : le ludique…………………………………………………….. Introduction partielle………………………………… ………………………. 30 2-1- Définition du jeu………………………………………………………………………………………… 30 2-2- La progression du concept »jeu » en pédagogie………………………………………… 31 2-3-La pédagogie du jeu et les chercheurs contemporains………………………………. 32 2-3-4- Le rôle de l’enseignant…………………………………………………………………………… 36 2-3-5 Neuroergonomie et ludique en FLE………………………………………………………… 37 2-3-6- Du cerveau à la pédagogie……………………………………………………………………. .38 2-3-7- Le ludique face à la neuroergonomie……………………………………………………… 38 2-3-8- Mécanismes complémentaires……………………………………………………………… 39 2-3-9- adaptation au contexte algérien…………………………………………………………. 39 Conclusion partielle …………………………………………………………… …………………… 41 Partie pratique Chapitre 03 : de la théorie à la pratique……………………………………………. 1-Introduction partielle …………………………………………………………………………………………45 Sommaire 3-1-1- Objectifs du questionnaire………………………………………………………………………….45 3-1-2- Description de l’échantillon………………………………………………………………………..46 3-1-3- Outil de recherche………………………………………………………………………………………47 3-1-3-2- Méthodes de collecte des données…………………………………………… ……47 3-1-3-3- Méthode d’analyse des données……………………………………………………………….47 3-1-4- L’analyse et interprétation du questionnaire…………………………………… …………47 3-1-5- Synthèse……………………………………………………………………………………………………….70 Conclusion partielle………………………………………………………………………………………………..74 Chapitre 04 : présentation et interprétation des résultats…………………………….. Introduction partielle……………………………………………………………………………………………..76 4-1- L’expérimentation (observation participante) ………………………………………………..76 4-1-1- justification du choix de l’expérimentation………………………………………………….76 4-1-2- Objectifs de la recherche……………………………………………………………………………..76 4-1-3- Présentation des participants……………………………………………………………………….76 4-1-4- Conditions de déroulement de l’expérimentation……………………………………….77 4-1-5- déroulement de la séance du groupe témoin……………………………………………..77 4-1-6- déroulement de la séance du groupe expérimental…………………………………….83 Conclusion Générale……………………………………………………………………………..95 Recommandations finales……………………………………………………………………………………97 Références bibliographiques……………………………………………………………………………….99 Table des matières………………………………………………………………………………………102 Annexes |
Exemplaires
| Code-barres | Cote | Support | Localisation | Section | Disponibilité |
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