| Titre : | L'effet de la motivation dans l'amélioration des performances en lecture chez l'apprenti-lecteur en difficulté - cas des apprenants de 5 eannée primaire - Approche psycholinguistique |
| Auteurs : | ADDADI Amira Hanine, Auteur ; P-LLA Benbakreti Houcine, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2025-2026 |
| Format : | 75p / 27cm |
| Accompagnement : | +CD-ROM |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
SOMMAIRE
INTRODUCTION GÉNÉRALE ............................................................................................ 9 PARTIE THÉORIQUE ......................................................................................................... 12 Chapitre I : La lecture ....................................................................................................... 13 1 La lecture .......................................................................................................................... 14 1.1 L’acte de lire .............................................................................................................. 14 1.2 La lecture ................................................................................................................... 15 1.3 Les modèles de lecture .............................................................................................. 16 1.3.1 Le modèle ascendant .......................................................................................... 16 1.3.2 Le modèle descendant ........................................................................................ 16 1.3.3 Le modèle interactif ........................................................................................... 16 1.4 Les méthodes pédagogiques de la lecture .................................................................. 17 1.4.1 Lecture analytique .............................................................................................. 17 1.4.2 Lecture orale ....................................................................................................... 17 1.4.3 Lecture autonome ............................................................................................... 18 1.4.4 Lecture récréative ............................................................................................... 18 1.4.5 La lecture partagée et la lecture interactive ........................................................ 18 1.5 Les processus de la lecture ........................................................................................ 19 1.5.1 Le processus perceptif ........................................................................................ 20 1.5.2 Le processus linguistique ................................................................................... 20 1.5.3 Le processus cognitif .......................................................................................... 21 1.6 Les composantes de la lecture ................................................................................... 22 1.6.1 La conscience phonologique .............................................................................. 22 1.6.2 Le décodage ........................................................................................................ 23 1.6.3 La fluence ........................................................................................................... 24 1.6.4 La compréhension .............................................................................................. 25 1.7 La compétence en lecture .......................................................................................... 26 1.8 La performance en lecture ......................................................................................... 26 1.9 Les difficultés de la lecture chez l’apprenant ............................................................ 28 1.9.1 Les difficultés du décodage ................................................................................ 28 1.9.2 Les difficultés de compréhension ....................................................................... 28 1.9.3 Les difficultés liées à l’attention et à la motivation ........................................... 29 1.10 La lecture en contexte scolaire (primaire).............................................................. 30 1.10.1 Le rôle de l’enseignant dans l’apprentissage de la lecture ................................. 30 1.10.2 Les méthodes d’enseignement de la lecture ....................................................... 31 Chapitre II .......................................................................................................................... 33 Motivation et performance en lecture : approche psycholinguistique .......................... 33 2 La motivation ................................................................................................................... 34 2.1 Le concept de la motivation ....................................................................................... 34 2.2 Les types de motivation ............................................................................................. 35 2.2.1 La motivation intrinsèque ................................................................................... 35 2.2.2 La motivation extrinsèque .................................................................................. 35 2.3 La motivation en contexte scolaire ............................................................................ 36 2.4 La motivation dans l’apprentissage de la lecture ....................................................... 37 2.4.1 Le rôle de la motivation dans l’engagement en lecture ...................................... 37 2.5 La motivation et la persévérance face aux difficultés de lecture ............................... 39 2.6 Le rôle des parents dans la motivation en lecture ...................................................... 40 2.7 La métacognition en lecture ...................................................................................... 41 2.7.1 Les trois composantes de la métacognition en lecture ....................................... 41 2.7.2 Les différences entre bons et mauvais lecteurs .................................................. 41 2.7.3 Métacognition et motivation .............................................................................. 42 3 Approche psycholinguistique de la lecture ...................................................................... 43 3.1 La psychologie ........................................................................................................... 43 3.2 La psycholinguistique ................................................................................................ 43 3.3 Apport de la psycholinguistique à la lecture ............................................................. 43 3.4 Lien entre motivation et processus psycholinguistiques ........................................... 44 PARTIE PRATIQUE ............................................................................................................. 46 1 Dispositif méthodologique de la recherche ...................................................................... 47 1.1 Terrain de recherche .................................................................................................. 47 1.1.1 Méthodes et outils de collecte des données ........................................................ 47 1.1.2 Objectifs de l’observation .................................................................................. 48 2 Analyse des observations ................................................................................................. 48 2.1 Analyse qualitative des observations ......................................................................... 48 2.1.1 Motivation et performance en lecture : analyse des données de terrain ............. 48 2.1.2 Engagement des apprenants dans l’activité de lecture ....................................... 49 2.1.3 Dimension affective et traitement de la lecture .................................................. 49 2.1.4 Rôle des pratiques pédagogiques de la motivation ............................................ 49 2.1.5 Les difficultés observées en lecture.................................................................... 50 2.1.6 Des apprenants motivés ...................................................................................... 52 2.1.7 Variabilité des performances en lecture ............................................................. 55 2.1.8 Articulation entre motivation et performance : une approche psycholinguistique………………………………………………………………………55 2.2 Analyse quantitative des observations ....................................................................... 56 2.2.1 Grille d’observation : répartition des comportements observés chez les apprenants (N=60) ............................................................................................................ 57 2.2.2 Croisements entre variables ............................................................................... 58 3 Discussion des résultats .................................................................................................... 60 3.1 Rappel synthétique des principaux résultats .............................................................. 60 3.2 Confrontation avec la théorie de la motivation ......................................................... 60 3.2.1 La motivation comme processus dynamique (Viau) .......................................... 60 3.2.2 La motivation intrinsèque et extrinsèque ........................................................... 61 3.2.3 Le sentiment d’efficacité personnelle ................................................................ 61 3.3 Confrontation avec l’approche psycholinguistique ................................................... 62 3.3.1 Les modèles de lecture ....................................................................................... 62 3.3.2 La charge cognitive ............................................................................................ 62 3.3.3 La métacognition ................................................................................................ 62 3.4 Articulation entre motivation et psycholinguistique ................................................. 62 3.5 Apports spécifiques de notre étude ............................................................................ 63 3.6 Limites de notre étude ............................................................................................... 63 4 Pistes de remédiation pédagogiques ................................................................................. 64 4.1 Alléger la charge cognitive pour libérer l’esprit ........................................................ 65 4.1.1 Lire en silence, puis à voix haute ....................................................................... 65 4.1.2 Fragmenter le texte en unités plus petites .......................................................... 65 4.1.3 La lecture en écho (lecture du perroquet) ........................................................... 66 4.1.4 La lecture à deux voix (ou lecture simultanée) .................................................. 66 4.1.5 Réduire la longueur des textes proposés ............................................................ 66 4.1.6 La lecture avec marquage de syllabes ................................................................ 66 4.2 Enseigner explicitement les stratégies des bons lecteurs ........................................... 66 4.2.1 La prédiction : faire des paris sur le texte .......................................................... 67 4.2.2 L’inférence : lire entre les lignes ........................................................................ 67 4.2.3 Le résumé : raconter avec ses propres mots ....................................................... 67 4.2.4 La reformulation ................................................................................................. 67 4.2.5 Le questionnement ............................................................................................. 68 4.2.6 La visualisation .................................................................................................. 68 4.3 Développer la métacognition ..................................................................................... 68 4.3.1 La planification .................................................................................................. 68 4.3.2 La régulation ...................................................................................................... 68 4.4 Ajuster le feedback enseignant pour préserver la motivation .................................... 68 4.5 Créer un environnement favorable à la lecture .......................................................... 69 CONCLUSION GÉNÉRALE ............................................................................................... 71 RÉFÉRENCES BIBLIOGRAPHIQUES ............................................................................. 74 GLOSSAIRE ........................................................................................................................... 81 |
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