| Titre : | L’impact de la prise en compte des styles d’apprentissage sur la compréhension de l’écrit chez les étudiants de 2e année Licence au Département des Lettres et Langue Française |
| Auteurs : | Yacine GACEM, Auteur ; P-LLA TALBI Sidi Mohamed, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2025-2026 |
| Format : | 85p / 27cm |
| Accompagnement : | +CD-ROM |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
Table des matières
Remerciements Dédicace Liste des tableaux Table des matières Introduction générale _________________________________________________________ 1 Chapitre I :L’apprentissage : du béhaviourisme au cognitivisme Introduction partielle _________________________________________________________ 5 1-Le béhaviorisme ___________________________________________________________ 5 1-2-Le conditionnement d’Ivan Pavlov (1849-1936) ________________________________ 5 1-3-Le béhaviorisme de Watson (1878-1958)______________________________________ 7 1-3-1-Le Paradigme Stimulus-Réponse (S-R.) _____________________________________ 9 1-3-2-L’environnementalisme radical ____________________________________________ 9 1-4-Le béhaviorisme radical de Skinner (1904-1990) : une analyse des contingences comportementales ___________________________________________________________ 9 3-Le cognitivisme __________________________________________________________ 12 3-1-Les travaux de Jean Piaget et leur impact sur le développement cognitif ____________ 12 3-1-1-Jean Piaget et la montée du cognitivisme constructiviste _______________________ 13 3-1-2-Pensée comme structure logique __________________________________________ 13 3-1-3-Les schèmes et le processus d’équilibration _________________________________ 13 3-1-4-Le rejet du concept stimulus-réponse ______________________________________ 14 3-2-Noam Chomsky (1928) __________________________________________________ 14 3-2-1-Le défi au béhaviorisme et le linguistique innéisme ___________________________ 15 3-2-2-Pauvreté du stimulus : l'une des idées de Chomsky ___________________________ 15 3-2-3-Le Language Acquisition Device (LAD) ___________________________________ 15 3-2-4-La créativité linguistique ________________________________________________ 16 3-1-Lev Vygotsky (1896-1934) _______________________________________________ 16 3-3-1-Le côté social de l’évolution cognitive _____________________________________ 17 3-3-2-La Zone Proximale de Développement (ZPD) _______________________________ 17 3-3-3-Le langage comme médiateur ____________________________________________ 17 3-3-4-Echafaudage pédagogique _______________________________________________ 17 Conclusion partielle _________________________________________________________ 18 Chapitre II :L’apprentissage à l’aune du XXIe siècle Introduction partielle ________________________________________________________ 20 2-Comment fonctionne le béhaviorisme en éducation ? _____________________________ 20 3-Efficacité et limites du béhaviorisme __________________________________________ 21 Le béhaviorisme est particulièrement efficace pour Enseigner des compétences techniques, Faire mémoriser des connaissances factuelles, Acquérir des routines et des habitudes. Il favorise la régularité et la maîtrise des comportements attendus. ______________________ 21 4-Cognition _______________________________________________________________ 23 5-Stratégies cognitives ______________________________________________________ 23 6-Stratégies métacognitives ___________________________________________________ 24 7-L’apprentissage et les compétences du XXIe siècle _______________________________ 25 7-1-Les Neurosciences Éducatives (Cerveau et Apprentissage) _______________________ 26 7-2-Les 4 Piliers de l’apprentissage (Stanislas Dehaene1965) _______________________ 26 7-2-1L'Attention : Porte d'entrée à l'apprentissage _________________________________ 26 7-2-2-L'Engagement Actif : Apprendre en Agissant ________________________________ 27 7-2-3L’Évaluation de feedback : Le Droit à l’Erreur _______________________________ 27 7-2-4-La Consolidation : Automatiser pour Mieux Penser ___________________________ 28 7-3-La Plasticité du cerveau __________________________________________________ 28 7-4-Découvertes dans le domaine des neurosciences _______________________________ 28 7-5-Fonctions exécutives : Le chef d’orchestre du cerveau __________________________ 29 7-6-L'inhibition : maîtriser les impulsions et résister aux distractions __________________ 29 7-7-La mémoire de travail : rétention et transformation de l’information _______________ 29 7-8-La flexibilité cognitive : s'adapter et changer de stratégie ________________________ 30 7-9-Les quartes compétences du XXIe siècle _____________________________________ 30 7-9-1-La créativité __________________________________________________________ 30 7-9-2-Pensée critique ________________________________________________________ 31 7-9-3-La communication _____________________________________________________ 32 7-9-4-Coopération et collaboration _____________________________________________ 33 7-10-Les intelligences multiples de Gardner______________________________________ 34 Conclusion partielle _________________________________________________________ 34 Chapitre III :Cadre méthodologique Introduction partielle ________________________________________________________ 37 1-Observation de groupes-classes ______________________________________________ 37 2-Grille d’analyse __________________________________________________________ 37 3-Questionnaire d’identification des styles d’apprentissage __________________________ 38 4-Expérimentation __________________________________________________________ 38 5-Le contexte de l’étude _____________________________________________________ 38 6-Le public-cible ___________________________________________________________ 39 7-Démarche méthodologique _________________________________________________ 39 8-La prédominance des styles d’apprentissage de Jean-François Michel (2005) __________ 42 9-La prédominance des styles d’apprentissage selon les nouvelles théories _____________ 44 Conclusion partielle _________________________________________________________ 44 Chapitre IV :Cadre expérimental Introduction partielle ________________________________________________________ 47 1-Grille d’observation _______________________________________________________ 47 1-1-Groupe 1 ______________________________________________________________ 48 1-2-Groupe 2 ______________________________________________________________ 48 2-Le questionnaire d’identification des styles d’apprentissage ________________________ 49 2-1-Groupe 1 ______________________________________________________________ 49 2-1-1-Test 1 : ______________________________________________________________ 49 2-1-2Test 2 _______________________________________________________________ 50 2-1-3Analyse et interprétation des deux tests _____________________________________ 50 2-2-1-Groupe 2 ____________________________________________________________ 51 2-2-2-Test 1 _______________________________________________________________ 51 2-3-3-Test 2 _______________________________________________________________ 52 2-3-4-Analyse et interprétation ________________________________________________ 53 3-Expérimentation __________________________________________________________ 54 4-Groupes témoins _________________________________________________________ 55 4-1-Groupe 1 ______________________________________________________________ 56 4-2-Analyse et interprétation __________________________________________________ 56 4-3-Groupe 2 ______________________________________________________________ 57 4-4-Analyse et interprétation __________________________________________________ 57 5-Groupes expérimentaux ____________________________________________________ 58 5-1-Groupe 1 ______________________________________________________________ 60 5-1-1-Groupe auditif ________________________________________________________ 60 5-1-2-Groupe visuel ________________________________________________________ 60 5-1-3-Groupe kinesthésique : _________________________________________________ 61 5-1-4-Tableau comparatif des groupes __________________________________________ 61 5-1-5-Analyse et interprétation ________________________________________________ 61 5-2-Groupe 2 ______________________________________________________________ 63 5-2-1-Groupe auditif ________________________________________________________ 63 5-2-2-Groupe visuel ________________________________________________________ 63 5-2-3-Groupe kinesthésique __________________________________________________ 63 5-2-5-Analyse et interprétation ________________________________________________ 64 6-Discussion générale _______________________________________________________ 65 Conclusion partielle _________________________________________________________ 66 Conclusion générale ________________________________________________________ 67 Références bibliographiques __________________________________________________ 70 Références bibliographiques __________________________________________________ 71 Annexes __________________________________________________________________ 75 Résumé __________________________________________________________________ 84 |
Exemplaires
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