| Titre : | L’impact des sketchnotes sur les apprenants atteints de déficience intellectuelle Cas des élèves malentendants de 3éme année primaire de l’école «Belbouri Abdelkader » Saïda |
| Auteurs : | Lazouni Karima, Auteur ; Dr. MOUAZER Moussa, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | Université de Saida Dr Moulay Tahar Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2023-2024 |
| Format : | 103p / CD |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Mots-clés: | sketchnote, l’apprentissage visuel, les styles d’apprentissage,la compréhension écrite |
| Résumé : |
Cette recherche s'inscrit dans le domaine de la didactique cognitive des langues
et vise à évaluer l'impact des sketchnotes comme support visuel sur la compréhension écrite des élèves malentendants de 3ème année primaire. Nous avons exploré l'utilité de cette technique visuelle dans l'enseignement/apprentissage en exposant diverses notions et théories soutenant l'efficacité des sketchnotes. À travers un corpus homogène, nous avons mesuré l'impact positif de cette approche en contexte de classe. L'objectif principal de cette recherche est de démontrer le rôle bénéfique de la représentation visuelle de l'information sur le processus de compréhension. |
| Note de contenu : |
Sommaire
4 REMERCIEMENTS…………………………………………………………... 1 DEDICACES…………………………………………………………………... 2 RESUME………………………………………………………………………. 3 3 .......................................................................................الملخص ABSTRACT…………………………………………………………………… 3 SOMMAIRE…………………………………………………………………… 4 LISTE DES TABLEAUX……………………………………………………... 6 LISTE DES FIGURES………………………………………………………… 8 INTRODUCTION GENERALE………………………………………………. 10 CHAPITRE I L’APPRENTISSAGE VISUEL EN CONTEXTE DE DEFICIENCE INTELLECTUELLE CHEZ LES ELEVES MALENTENDANTS Introduction partielle………………………………………………………………….. 14 1.1 L'apprentissage visuel…………………………………………………………….. 15 1.2 La déficience intellectuelle……………………………………………………….. 16 1.3 L'intégration scolaire des enfants malentendants…………………………………. 17 1.4 La charge cognitive……………………………………………………………….. 18 1.4.1 La psychologie cognitive ………………………………………………………. 19 1.5 La pédagogie différenciée………………………………………………………… 20 1.6 Les stylesd'apprentissage………………………………………………………… 21 Conclusion partielle…………………………………………………………………... 23 CHAPITRE IILES SKETCHNOTES COMME OUTILS PEDAGOGIQUE POUR LES ELEVES MALENTENDANTS DANS LA COMPREHENSION ECRITE Introduction partielle………………………………………………………………….. 24 2.1 Historique et définition du sketchnote…………………………………………….. 24 2.2 Comment réaliser un sketchnote………………………………………………….. 26 2.3 L’intérêt pédagogique du sketchnote……………………………………………… 27 2.4 Le sketchnote au service des trois profils d'apprentissage………………………… 2.5 Le Processus de Compréhension…………………………………………………... 27 28 2.6 Le processus cognitif de la compréhension d’un texte écrit ……………………… 29 2.7 Le Traitement Cognitif des Textes Illustrés……………………………………….. 31 2.8 L'Influence du Sketchnote sur la Compréhension…………………………..….….. 34 Conclusion partielle…………………………………………………………………… 35 Sommaire 5 CHAPITRE III RECUEILS DES DONNEES ET EXPERIMENTATION Introduction partielle…………………………………………………………………... 36 3.1 La description du contexte ……………………………………………………….. 36 3.2 L’élaboration du questionnaire …………………………………………………… 37 3.3 Le déroulement de l’expérimentation (l’observation participante)……………….. 38 Conclusion partielle…………………………………………………………………… 47 CHAPITRE IV ANALYSE ET INTERPRETATION DES RESULTATS Introduction partielle…………………………………………………………………... 48 4.1 Analyse des résultats obtenus par le questionnaire………………………………... 49 4.2 Analyse des résultats obtenus par l’expérimentation……………………………… 69 4.3 Analyse desskecthnotes construits par les élèves………………………………... 79 Conclusion partielle…………………………………………………………………… 81 CONCLUSION GENERALE…………………………………………………………. 83 REFERENCES BIBLIOGRAPHIQUES……………………………………………… 86 TABLES DES MATIERES…………………………….….…………………………. 88 ANNEXES……………………………………………………..…………………….. 91 |
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