| Titre : | Analyse des habilités langagières chez les enfants à bas âge a travers les jeux de rôle |
| Auteurs : | DJELLOULI FIRDAWS Abir, Auteur ; Dr. SAADI Khadidja, Directeur de thèse |
| Type de document : | texte imprimé |
| Editeur : | SAIDA [ALGERIE] : 1- Université de Saida Dr Moulay Tahar / Faculté des Lettres, Langues et des Arts Département des lettres et langue française, 2022-2023 |
| Format : | 100p / 27cm |
| Accompagnement : | CD |
| Langues: | Français |
| Catégories : | |
| Note de contenu : |
Remercîments
Dédicace Résumé Introduction générale 8 Partie théorique Chapitre 1 :la communication et l’orale chez les apprenants Introduction 13 1.1. Qu’est-ce que l'oral ? 13 1.2. Le statut de l'oral dans l'enseignement apprentissage du FLE 15 1.3. Difficultés rencontrées chez les enseignants dans l’enseignement de l’oral 16 1.4. Qu’est-ce-que la communication ? 18 1.4.1. La communication verbale 19 1.4.2. La communication non verbale 19 1.4.2.1. Le regard et le mouvement 22 1.4.2.2. Les gestes 24 1.5. Les difficultés rencontrées chez les apprenants 25 1.5.1. Les difficultés au niveau de la prononciation 25 1.5.1.1. Les sons spécifiques 25 1.5.1.2. Les liaisons et les enchaînements 26 1.5.1.3. Les accents toniques 26 1.5.1.4. Les phonèmes similaires 26 1.6. L’influence de la langue maternelle 26 Conclusion 27 Chapitre 2 La psychologie scolaire, la motivation et le jeu de rôle 2.1. Qu’est-ce que c’est que la psychologie scolaire ? 30 2.2. L’importance de la psychologie scolaire dans l’enseignement du FLE 31 2.2.1. Évaluation et orientation 32 2.2.2. Adaptation et différenciation pédagogique 32 2.3. Gestion des difficultés d'apprentissage 32 2.3.1. Développement socio-émotionnel 32 2.4. Qu’est-ce que la motivation ? 35 2.4.1. Besoins et intérêts 37 2.4.2. Relation enseignant-apprenant 37 2.4.3. Pertinence et Contextualisation 37 2.4.4. Autonomie et valorisation 37 2.5. Les types de la motivation sont plusieurs parmi lesquels nous allons citer 38 2.5.1. La motivation intrinsèque 38 2.5.1.1. Curiosité 39 2.5.1.2. Engagement 39 2.5.1.3. Satisfaction personnelle 39 2.5.2. La motivation extrinsèque 40 2.5.2.1. Récompenses matérielles 40 2.5.2.2. Évaluation et reconnaissance sociale 40 2.5.2.3. Attentes externes 40 2.5.2.4. Objectifs externes 41 2.6. Quand motiver les élèves ? 41 2.6.1. Début de l'année scolaire 41 2.6.2. Introduction de nouveaux contenus 42 2.6.3. Moment de difficultés ou de stagnation 42 2.6.4. Rétroaction et reconnaissance 42 2.6.5. Moments de célébration 37 2.6.6. Liaison avec la vie réelle et les intérêts des élèves 42 2.7. Comment motiver les élèves ? 43 2.7.1. Utiliser des ressources attrayantes 43 2.7.2. Favoriser la collaboration et la communication 44 2.7.3. Montrer de l'appréciation 44 2.8. Le jeu de rôle 45 2.8.1. Engagement actif 45 2.8.2. Interaction sociale 45 2.8.3. Contextualisation 46 2.8.4. Motivation intrinsèque 46 2.8.5. Prise de risque linguistique 46 2.9. L’importance du jeu de rôle dans l’apprentissage du FLE chez les apprenants à bas âge 47 2.9.1. Interaction linguistique 47 2.9.2. Apprentissage contextuel 47 2.9.3. Prise de parole et confiance en soi 47 2.9.4. Développement des compétences sociales 47 2.9.5. Engagement et motivation 48 2.9.6. Appréciation de la culture francophone 48 2.10. Le jeu ludique 48 2.11. Le jeu de rôle permet-il de travailler l'oral chez les enfants à bas âge ? 50 2.11.1. Pratique de la communication orale 51 2.11.2. Contextualisation de la langue 51 2.11.3. Acquisition de la fluidité 51 2.11.4. Amélioration de la prononciation et de l'intonation 51 2.11.5. Développement des compétences interactives 51 2.11.6. Gestion des situations de communication 52 Conclusion 52 Partie pratique Chapitre 3 : Enquête et Résultats Introduction 57 3.1. La description des classes de la 3 éme années primaire 58 3.1.1. La première école 58 3.1.1.1. Première classe 58 3.1.2. La deuxième école : L’école MIMOUNI LAHCEN 63 3.1.2.1. Dans la première classe 63 3.2. Analyse des résultats de questionnaire 76 Conclusion 84 Conclusion générale 87 Références Bibliographies 90 Annexes |
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